《事物的正确答案不止一个》：梳理论证思路，由分而总，让学生对文章有整体的把握，就本文的论点学生有不同意见，可以让学生讨论然后展开，表明自己的观点，并说出理由，从而让学生对论点这一知识点有更好的把握，就文章涉及的论证方法进行举例并分析作用，让学生为文章中的一些观点句补充道理和事实论据。另外还有涉及到论题，开头的作用以及设问以学习本文后的启示等内容。
《应有格物致知精神》尝试学生自己梳理思路，根据情况加以组织和引导，让学生明确论题和论点的区别，进行论证方法的作用和补充论据的训练，学完本文要让学生重视培养自己的实验精神，也包括学习、生活上的实验。
《谈读书》：先让学生说说从本文知道了关于读书的哪些道理，并说说作者是如何论述的，还可联系实际说说自己的理解，然后从整体上梳理文章的思路，继续进行论证方法的作用和补充论据的训练，学完本文可让学生谈谈自己在学会读书方面的收获，并积累一些警句。《不求甚解》由驳论学起，让学生自读并分析本文是如何先破后立的，从中得到一些在读书方法的收获，就两种读书法的争论可让学生有所了解。在些基础上比较这两篇文章的异同。
《中国人失掉自信力吗》：由让学生反驳本文中的错误观点开始，让学生自读思考作者是如何反驳这一错误观点的，在学生有所准备的基础上让学生理解驳论证是怎么一回事，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的写法，赏析并积累本文富于战斗性的语言（可让学生结合自己的生活经验运用其中的副词造句）。另外可提及文中曾被删除文字为何被删的理由，本文的历史意义和现实意义，文中的过渡句和层次清晰，标题的作用，文中的仿词和其它修辞手法的运用，完成课后第二题的疑难理解和第三题的人物列举。
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